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Unit 6: ECOSYSTEMS

P.79: An ecosystem is a community of all the living and non-living things that live in a specific area and the interaction that occurs between them.// Un ecosistema es una comunidad de todos los seres vivos e inertes que viven en un área específica y la interacción que ocurre entre ellos.

*An ecosystem can be as small as a leaf or as large as a forest. Un ecosistema puede ser tan pequeño como una hoja o tan grande como un bosque.

MARSH=(wetland) humedal, pantano…

Captura de pantalla de 2018-04-16 12:19:23

Page 82-83 ELEMENTOS DE UN ECOSISTEMA

UN ecosistema incluye todos los seres vivos e inertes en un área específico y las interacciones que ocurren entre ellos. Los ecosistemas no tiene un tamaño definido. Pueden ser tan pequeños como el espacio debajo de una roca o tan grande como un océano. Un ecosistema grande contiene ecosistemas pequeños dentro de él.

Seres vivos

Todas las plantas en un ecosistema son llamadas la flora. Todos los animales en un ecosistema son llamados la fauna. Los otros seres vivos en un ecosistema son hongos (fungi) microorganiasmo del reino Monera, como las bacterias, y los protista, los cuales viven mayoritariamente en el agua.

Los organismos de la misma especie y que viven en el mismo area son llamados una población. Cuando las poblaciones interactúan entre ellas forman una comunidad. Estas comunidades interactúan entre ellas y con el medio físico.

The natural home of a living thing is called its habitat. //El hogar natural de un ser vivo es llamado su hábitat. P.82-83

  1. ¿Cómo de grande o pequeño puede ser un ecosistema? Ecosystems have no definitive size.// As small as a leaf and as big as the ocean.
  2. ¿Qué seres inertes (non-living things) forman (make up) un medio ambiente? Soil (with rocks and minerals), air, water, sunlight, temperature and climate.
  3. Nombra y describe los seres vivos en la ilustración de arriba (above). Desert’s living things: ANIMALS:fox, rabbit, scorpion, snake, mouse, lizard, owl, ant, vulture, grasshoper, mantis, bettle, eagle…   PLANTS:tree, cacti, little bushes, aloe vera…
  4. ¿Qué debe un medio ambiente proporcionar (provide) para un ser vivo?Food (nutrients, minerals…), water, sunlight, shelter (cobijo) and appropiate temperature.
  5. ¿Cómo interaccionan los seres vivos del dibujo de arriba? Many eat each other (the snake eats the mouse and the eagle eats the snake ).   -The plants provide oxygen and food.        – The animals provide carbon dioxide for the plants.             -The cactus stores water.   -The insects help the plants pollinate.
  6. Haz una lista de diferente hábitats en tu comunidad autónoma. In Andalucia we can find the following habitats:
  • The mediterranean forest.
  • The desert (in Almería).
  • The rivers //the lakes// the Mediterranean Sea.
  • The high mountains.
  • The salt marshes (Doñana).
  • Etc.

P. 84-85: CADENAS ALIMENTARIAS Y REDES ALIMENTARIAS

Una de las relaciones más importantes entre los seres vivos en un ecosistema involucran la energía. Cada organismo necesita energía. Cada organismo necesita energía para vivir. La energía se mueve en un ecosistema a través de las cadenas alimentarias y las redes alimentarias. Todas las cadenas alimentarias empiezan con energía del Sol.

CADENAS ALIMENTARIAS

  • Los productores usan la energía del Sol para producier su propia comida, usando un proceso llamado fotosíntesis. Las plantas y algunos protistas, tales como las algas, son productores.
  • Los consumidores obtienen su energía comiéndose a otros seres vivos.
  • Los consumidores primarios comoen a los productores. Los herbívoros y los omnívoros son consumidores primarios.
  • Los consumidores secundarios se comen a los consumidores primarios. Los carnívoros y los omnívoros son consumidores secundarios. Los animales que cazan y comen otros animales son llamados depredacores. Los animales a los que se comen los depredadores son llamados presas. En un ecosistema, el mismo animal puede ser depredador y presa.
  • Los descomponedores, tales como hongos y bacterias, viven de los restos de otros seres vivos.
  1. ¿Con qué empieza siempre una cadena alimentaria? A food chain always begins with the Sun, because the Sun gives the Energy to the producers (plants and algae) to produce their own food through photosynthesis.//Una cadena alimentaria siempre empieza con el Sol, ya que el Sol nos da energía a los productores (plantas y algas) para producir su propia comida a través de la fotosíntesis.
  2. ¿Hay más productores o consumidores en una cadena alimentaria? There are more consumers than producers (because consumers are eating each other).// Hay más consumidores.

Page 85: Redes alimentarios

La mayoría de los seres vivos son parte de más de una cadena alimentaria. En un ecosistema, puede haber muchas cadenas alimentaira. La mayoría de estas cadenas alimenticias están interconectadas y son parte de una red alimentaria.

Link it up! (¡Enlázalo!): Los animales que se alimentan de los consumidores secundarios son llamados consumidores terciarios. ¿Cuáles son los animales en la cadena alimentaria de abajo que son consumidores terciarios? Fox, eagle and owl (el zorro, el águila y el búho (c-a) ).

Cualquier cambio en el ecosistema puede ser dañino  para la flora y la fauna que vive dentro de él. Si un enlace (link) en la red alimentaria cambia odesaparece, afectará a la red alimentaria entera. El equilibrio dentro de una cadena alimentaria es muy delicado. Muchas plantas y especies animales están en peligro de extinción  y pueden pronto llegar a extinguirse al menos que (unless) su ecosistema y las redes alimentarias sean respetadas y protegidas.

3.Which animals in the food web above are both a predator and prey?//¿Cuáles animales de la cadena alimentaria de arriba son ambos depredadores y presas?

4.Classify the organisms in the food web above as producers, primary consumers, secondary consumers and tertiary consumers.//Clasifica los organismo en la cadena alimentaria como productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y consumidores terciarios.

5.Explain why photosynthesis is such an important process for all living things. What would happen to all the producers in an ecosystem without it? Would consumers also be affected? //Explica por qué la fotosíntesis es un proceso tan importante para todos los seres vivos. ¿Qué pasaría sin todos los productores en un ecosistema? ¿Serían afectados los consumidores también?

P. 86: DIFERENTES TIPOS DE ECOSISTEMAS

Spain is one of the largest countries in Europe and has many different types of landscapes. There are also several different types of climate in Spain, as well as variation in relief. Landscape, climate and relief all determine what types of ecosystems we can find in Spain.

España es uno de los países más grandes de Europa y tiene muchos diferentes tipos de paisajes. Hay muchos diferentes tipos de clima en España, así como variaciones en relieve. Los paisajes, el clima y el relieve determinan qué tipos de ecosistemas podemos encontrar en España.

PAge 86: DIFERENTES TIPOS DE ECOSISTEMAS

Spain is one of the largest countries in Europe and has many different types of landscapes. There are also several different types of climate in Spain, as well as variation in relief. Landscape, climate and relief all determine what types of ecosystems we can find in Spain.

España es uno de los países más grandes de Europa y tiene muchos tipos diferentes de paisajes. Hay también varios tipos diferentes de clima en España, así como variaciones en el relieve. El paisaje, el clima y el relieve determinan qué tipos de ecosistemas puedes encontrar en España.

Deserts are the driest and hottest places on Earth. However, at night they become very cold. The animals that live in this ecosystem are mainly nocturnal. Plants such as cacti and small bushes can survive on very little water. Cacti can also store water inside their thick stems. Did you know that the only desert in Europe is in Spain? It is called El Desierto de Tabernas.

Los desiertos son los lugares más secos y cálidos de la Tierra. Sin embargo, por la noche se convierten en muy fríos. Los animales que viven en este ecosistema son principalmente nocturnos. Las plantas, tales como los cacus y pequeños arbustos (matorrales) pueden sobrevivir con muy poca agua. Los cactus pueden almacenar agua dentro de sus gruesos tallos. ¿Sabes que el único desierto de Europa está en España? Es el desierto de Tabernas (Almería).

BOSQUES: Some forests are made up of deciduous trees that lose their leaves every winter. In colder areas, the forests are made up of evergreen or coniferous trees. Forests are home to all types of living things: animals, plants, fungi, protists and unicellular organisms. Mediterranean forest is found near the Mediterranean Sea.

Algunos bosques están formados por árboles de hoja de caduca, los que pierden las hojas cada invierno. En áreas frías, los bosques están formados por árboles de hoja perenne o coníferos. Los bosques son el hogar de todo tipos de seres vivos: animales, plantas, hongos, protistas y organismos unicelulares. El bosque mediterráneo se encuentra cerca del Mar Mediterráneo.

GRASSLAND (pradera, pastizal: )

Grasslands are dominated by large areas of grass. They are found in areas where there is not enough rain to allow lots of trees to grow. There is, however, enough rain to support the growth of grass.

En las PRADERAS predominan grandes áreas de hierbas. Se encuentran en áreas donde no hay suficiente lluvia para permitir muchos árboles crecer. Hay, sin embargo, suficiente lluvia para soportar el crecimiento de hierbas.

There are two types of grasslands: savannahs and temperate grasslands.// Hay 2 tipos de praderas: savanas y praderas templadas:

  • Savannahs are warm all year round and home to animals such as elephants, giraffes, zebras, lions and rhinos. //Las savanas son cálida todo el año y el hogar de animales tales como elefantes, girafas, cebras, leones y rinocerontes.
  • Temperate grasslands are located in colder climates. It is dry and windy and the grass is shorter. Animals that live here include bison, deer and rabbits. // Las praderas se localizan en climas más fríos. Son secas y ventosas y la hierba es más corta. Los animales que viven aquí incluyen al bisonte, el ciervo y los conejos.

Marine ecosystems

The largest ecosystem on Earth is the ocean. Coral reefs and the shoreline are smaller ecosystems within the ocean ecosystem. Coral reefs are one of the most diverse ecosystems – they are home to about 25% of all marine life on Earth. The shoreline is where the sea and the land meet. Animals and plants that live here have adapted to strong tides and waves.

Ecosistemas marinos: El ecosistema más grande de la Tierra es el océano. Los arrefices de coral y la orilla del mar son ecosistemas más pequeños dentro del (within the) océano. Los arrecifes de coral son uno de los ecosistemas más diversos  – son el hogar de cerca del 25% de toda la vida marida de la Tierra. La orilla del mar es donde el mar y la tierra se unen. Los animales y las plantas que viven aquí se han adaptado a las fuertes mareas y las olas.

Urban ecosystems

Humans have had an enormous impact on the planet and its ecosystems. In many cases, human activities have endangered natural ecosystems. They have, however, also created new ecosystems.
Los humanos hemos tenido un enorme impacto en el planeta en el planeta y sus ecosistemas. En muchos casos, las actividades han puesto en peligro los ecosistemas naturales. Ellos han, sin embargo, también creado nuevos ecosistemas.
Urban ecosystems, such as cities and towns, are man-made or artificial. However, they contain both artificial and natural elements. There are many animal species that live in urban environments. Many invertebrates share our cities, as do pigeons, squirrels, rats, dogs and cats.
Los ecosistemas urbanos, tales como ciudades y pueblos/ciudades más pequeñas (towns), son artificiales. Sin embargo, contienen ambos elementos artificiales y elementos naturales. Hay muchas especies animales que viven en ambientes urbanos. Muchos invertebrados comparten nuestras ciudades, así como palomas (pigeons), ardillas (squirrels), ratas, perros y gatos.

Cities are also home to plant species, many of which can be found inside parks. Look around you on your way to school. How many living things can you see? // Las ciudades son también el hogar de especies de plantas, muchas de las cuales se pueden encontrar dentro de los parques. Mira alrededor tuya de camino al colegio. ¿Cuántos seres vivos puedes ver?

 

PAra la evaluación de la unidad 6, habrá que entegar la siguiente semana en folios (antes del miércoles 9):

  • Un ejemplo de red alimentaria (food web) y una cadena alimentaria dentro de ella.
  • Esquema de la pág. 86 y 87.
  • La descripción de un ecosistema: por ejemplo: el bosque mediterráneo (fauna y flora), el desierto de Tabernas, el bosque de coníferas de Sierra Nevada, el arrecife de coral…
 .
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Semana 9-14

miércoles 11: MAT: Ir haciendo las fichas de repaso y ampliación (sirven para repasar para el test del jueves; no hacerlas todas, ya que también estaremos trabajando con ellas en clase y las terminaremos de corregir por si hay fallos el jueves ).  LEN: Hemos hecho P. 138,139,140 oralmente. P. 141: 5,6 y7 (hecho en clase por escrito) Sólo falta hacer el RESUMEN DEL TEXTO.

jueves 12: EXAMEN DE MATEMÁTICAS uNIDAD 12: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

LEN: Corregir DICTADO hecho en clase Pág. 133.  MAT: tener terminadas las fichas. CC.SS. Mapa físico de Península Ibérica

VIERNES 13: realizarán el examen de CC.SS. unidad 4 (Rocks and Mineral) los alumnos que NO hayan entregado el trabajo escrito antes del lunes 9 martes 10. El trabajo está explicado en el siguiente enlace:

LUNEs: LEN y MATE:(la tarea es de las dos asignaturas juntas): HAcer una encuenta sobre: (abajo hay algunas propuestas) y realizar un gráfico (de barras, lineal o incluso circular) con los resultado. (mínimo aprox. de 10 personas)

  • ¿Qué paga se le da a los niños ? NAda ; 1-20 eu./mes; 20-40e/mes; Más de 40 eur,.
  • ¿Os parece bien el cambio de sentido en las calles de Alhaurín el Grande realizado el 23 de Febrero? Sí / No.
  • La de la página 128 (¿Cuánto tiempo libre tienes entre semana?)
  • ¿Qué deporte practicas? (con niños o adultos)
  • ¿Cuál es tu asignatura favorita? /
  • ¿Cuál es tu día de la Semana favorito?
  • OTra..

LEN: Pág. 127 y 128 (tienen que estar hechas, ya que las hemos hecho en clase), la mitad oral. Act. 3,6y 7 escritas.

MAT: Hasta P. 180

MARTES 10: EXAMEN DE CC. NATURALES : LAS PLANTAS (UNIT 5). Esto es lo que tenemos que estudiar:

  1. Explica el proceso de la fotosíntesis (P. 68)
    1st)The roots absorb water and minerals from the soil.// Las raíces absorven agua y minerales del suelo.
    2nd)The water and minerals travel up the stem to the leaves. //El agua y los minerales viajan arriba por el tallo hasta las hojas.
    3rd)Leaves absorb CO2 (carbon dioxide) from the air.//Las hojas absorven el dióxido de carbono del aire.
    4th)Plants need energy and light form the Sun to make food.// Las plantas necesitan energía y luz del Sol para hacer comida.
    5th)The carbon dioxide combines with water, minerals and sunlight to make food in the leaves.// El dióxido de carbono se combina con el agua, los minerales y la luz del Sol para hacer comida en las hojas.
    6th)The plant releases oxygen (02). // La planta libera oxígeno al aire.
  2. Explica el proceso de la respiración durante el día y en la noche. (P. 69)
  3. Identifica las partes de una flor (P.70)
  4. Explica el ciclo de una planta (P. 71):
    1st)Pollen lands on the stigma.//El polen aterriza en el estigma (la abertura del pistilo)
    2nd)A seed develops inside the ovary.// Una semilla se desarrolla en el ovario.
    3rd)The ovary takes the form of a fruit and the petals falls.//El ovario coge la forma de una fruta y los pétalos caen.
    4th)The fruit falls and opens. // La fruta se cae y se abre.
    5th)The seed germinates and a new plant grow.// La semilla germina y una nueva planta crece.
    6th)The new plant produces flowers. // La nueva planta produce flores.
  5. Explica los tipos de plantas
  6. Identifica los tipos de plantas (angioespermas…)

(Vamos haciendo la tarea  y la podemos dejar hasta donde lleguemos, ya que continuaremos el martes y podemos dedicar más tiempo a estudiar para el examen de CC. NN) MAT: Hasta P. 181 y LEN: P. 129 (hecha en clase junto a aun esquema) P. 132

 

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Cc.ss. unit 5

Page 72: Landforms (accidentes geográficos) RELIEVE

Los accidentes geográficos son características naturales de la superficie terrestre. Podemos distinguir 2 principales tipos de relieve: de interior y costero. Estos se formas lentamente durante millones de años y pueden ser afectados por desarrollos naturales y humanos. Identifica los accidentes geográficos en el dibujo de abajo.

  • 1. Montañas: grandes inclinaces de terreno rocoso que se elevan desde el suelo.
  • El pico (peak/top) es llamado cima (summit) y la parte baja es llamada pie.
  • Una fila de montañas forma una cordillera o sierra.
  • 2. COLINASPequeñas y redondeadas elevaciones de tierra.
  • 3.MESETAS. Grandes y altas zonas de terreno llano localizadas a más de 600 m. sobre el nivel del mar.
  • 4.VALLES  áreas de tierra baja entre montañas o colinas. Ellos a menudo tiene un río fluyendo a través de ellos.
  • Si la tierra se hunde del área circundante es llamada una depresión.
  • 5. LLANURAS: extensiones de tierra anchas y llanas.
  • Ellas no varían mucho en altura y miden 200 m o menos sobre el nivel del mar.
  • 6.BAHÍA: se producen donde la línea costera es curva hacia dentro y deja pasar el mar.
  • Las bahías a menudo tienen PLAYAS, las cuales son áreas de tierra baja y llana cerca del mar. Estas están hechas de arena o rocas.
  • Una bahía muy grande es llamada un golfo.
  • 7  CABO: estrechas partes de tierra que sobresalen de la línea costera al mar.
  • Cuando la tierra se eleva abruptamente desde el mar y forma una pared de roca, lo llamamos acantilado.
  • 8 ISLAS: una zona de tierra completamente rodeada de agua.
  • Un grupo de islas es llamado un archipiélago.
  • 9 PENÍNSULAS: tierra rodeada por agua por todas partes, excepto por un lado.
  • El trozo/tira(strip) de tierra que conecta una península con el territorio principal es llamos istmo.

PAge 76 : ACTIVIDAD HUMANA Y PAISAJES ARTIFICIALES

Hoy día es muy difícil encontrar un paisaje que sea 100% natural, ya que a menudo las personas los hemos cambiado de alguna forma. Por ejemplo, cualquier paisaje con carreteras, edificios, estructuras o cualquier (any) caracterísitica natural que las personas han modificado son llamados paisajes artificiales. Mira al dibujo debajo: ¿cuáles rasgos (features) son artificiales/hechos por el hombre?

  • Constructions: bridges, airports, ports, windmills(aerogeneradores), …
  • Agricultural fields and farms, man-grown trees and plants,
  • Buildings: factories, houses, streetlights…
  • Man-made paths: railways, roads, streets…

Rasgos/características artificiales/hechas por el ser humano

Estos incluyen:

  • Infraestructuras para el transportes, tales como carreteras, motorways (autopistas), vías de tren, aeropuertos y muelles (docks). Carreteras y ferrocarriles permiten/posibilitar (enable) facil comunicación, lo cual ayuda a la industria. Los aeropuertos también (also) benefician (benefit) fomentando (encouraging) tourism.
  • Las estructuras hechas por el ser humano forman pueblos, ciudades y grandes ciudades. La urbanización genera actividad económica creando empleo y la necesidad de tiendas, supermercados, hospitales, etc.
  • La ganadería y el cultivo de la tierra en las llanuras usan los recursos (resources) naturales para producir comida para la gente. La ganadería produce bienes (goods) para vender, tales como verduras, frutas, lácteos (dairy products), carne y huevos.
  • LA producción de energía nuclear, hidroeléctrica y termoeléctrica también cambia el paisaje. Minas, presas (dams) y desvíos de ríos (diversion) son ejemplos de alteraciones a las características naturales.

P.77. IMPACTOS NEGATIVOS

Mientra que estas características artificiales son beneficiosas para la mayoría de nosotros, algunas tienen impactos negativos en el ambiente.

IMPACTOS NEGATIVOS

  • URBANIZACIÓN: grandes grupos de personas generan mucha basura y desechos que dañan el medio ambiente. La urbanización también altera los hábitats naturales de los animales y puede causar deforestación.
  • La ACTIVIDAD INDUSTRIAL también produce desechos (waste), consume energía y contamina la atmósfera. Los productos de deshecho, tales como desechos nucleares y derivados (by-products) industriales, pueden contaminar ríos, lagos y mares. Esto daña la vida salvaje.
  • El TRANSPORTE reduce considerablemente (heavily) la calidad del aire debido a los humos que produce. El ruido, la polución del aire y el consumo de energía son altos en las ciudades.
  • La AGRICULTURA puede causar deforestación y polución/contaminación debido a (due to) el cultivo de tierra y el uso de fertilizantes/abonos.
  • La ENERGÍA a menudo viene de fuentes (sources) no renovables que son excavados en minas (mined) tales como el petroleo (oil/petroleum). Esto contamina el medio ambiente. El aceite también daña la vida salvaje cuando hay un vertido de petróleo.
  1. ¿Cuáles características naturales y artificiales puedes ver desde la ventana de tu clase?
  2. Nombra algunos ejemplos de caracterísiticas artificiales que promueven la mejor comunicación. ¿Cómo pueden ayudar a la industria?
  3. Nombra algunos impactos positivos y negativos de la agricultura.
  4. Encuentra cómo era el aspecto de tu comunidad autónoma hace 50 años. ¿Qué desarrollos artificales han cambiado el paisaje desde entonces? ¿Cuáles son beneficiosos y cuáles dañinos?
  5. Investiga más sobre las fuentes de energía. ¿Qué dos tipos existen? ¿De dónde vienen? ¿Cómo afectan al paisaje?
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¡Empezamos con energía! Let’s star with a lot of energy! Semana 2-6 Abril

Para el viernes 6 Abril: matemáticas: hasta pág. 179 (hecho y corregido todo en clase, algunas actividades oralmente)

Para el jueves 5 Abril: MAT: P.174-174; 364 x 45= ; 498 : 12= ; LEN: P.123; Recordar traer los materiales(fideos, macarrones y legumbres) para hacer la lámina de artística.

CC.SS. (U.5.) En el mapa físico de la Península Ibérica (preferiblemente tener uno completo y otro mudo donde escribamos) señalar: mountain ranges (cordilleras, sierras y macizos), depresiones, archipiélagos, islas, cabos…

Physical map_Iberian Peninsula.jpg

Para el miércoles 4 Abril: MAT: 142-98= ; 64×12= ; 648 : 11= ; P. 173 (anterior del tema 12 hecho oral en clase); LEN: P. 122 y escribir la carta (es el último día, a no ser que haya alguien enfermo, algunos ya la han corregido y entregado). CC.NN.: P. 76 y 77 (hacer en la libreta para repasar para el examen del martes 10, aunque ya se han visto en clase).

Lunes 2 Abril: MAT: Empezamos unidad 12

Martes 3 Abril: Hallar las probabilidades del experimento: lanzar 1 dado; LEN: escribir una para enviarles a los alumnos del Jorge Guillén (

  • Estadística: ciencia que estudia los hechos a partir de datos numéricos.
  • Probabilidad:posibilidad. Mat. En un proceso aleatorio, razón entre el número
  • de casos favorables y el número de casos posibles.
  • Ejemplo de Probabilidad: tiramos 2 dados.
  • Posibles resultados: 1+2+3+4+5+6+5+4+3+2+1= 36 posibles resultados
  • 1+1=2; 1 posibilidad de 36= 1/36= 2,77 % de probabilidad
  • 1+2=3; 2+1=3; 2 posibilidades/36 = 5,55% de probabilidad
  • 1+3=4; 3+1=4; 2+2=4; 3 posiblidades/36; 8,33% de probabilidad
  • 1+4=5; 4+1= 5; 2+3=5; 3+2=5; 4 posibilidades/36= 11.11% de probabilidad
  • 1+5=6; 5+1= 6; 2+4=6; 4+2=6; 3+3= 6; 5 posibilidades/36= 13,88% de prob.
  • 1+6=7; 6+1=7; 2+5=7; 5+2=7; 3+4=7; 4+3= 7; 6 posibilidades/36= 1/6=16,6% …
  • 4+4= 8; 3+5=8; 5+3=8; 2+6=8; 6+2=8; 5 posibilidades/36 = 13,88% de prob.
  • 4+5=9; 5+4=9; 3+6=9; 6+3=9; 4 posibilidades/36 =11.11% de probabilidad
  • 5+5= 10; 4+6=10; 6+4= 10; 3 posibilidades/36=8,33% de probabilidad
  • 5+6=11; 6+5=11; 2 posiblidades/ 36= 5,55% de probabilidad
  • 6+6=12; 1 posibilidad/36= 2,77 % de probabilidad
  • REGLA DE 3: *Probabilidad de que salga 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12= 36/36=100%
  • 1 – 36 X= 1 X 100 = 2,7 *Probabilidad de que salga 1= 0/36= 0%
  • X – 100 36

LEN: 2 Cartas a CEIP. Jorge Guillén (en clase hemos hecho una conjunta ya; abajo adjuntada). Ahora escribir una para enviarles a los alumnos del Jorge Guillén.

CARTA A alumnos de 4ºA

NATURAL SCIENCE: Estudiar el tema (PRUEBA ESCRITA UNIDAD 5: PLANTS MARTES 10 ABRIL):

Act. P. 73

  • Give two examples of an angiosperm and two examples of a gymnosperm. //Da 2 ejemplos de angioespermas y dos de gimnoespermas.
  • Explain the difference between an angiosperm and a gymnosperm.// Explica la diferencia entre un angioesperma y un gimnoesperma.
  • Find out the meaning of rhizoids. Which non-flowering plant has them? // Encuentra el significado de rizoides. ¿Qué planta los tiene? Rhizoids are the roots of mosses.chapter-22-lecture-plants-35-728
  • Ferns are one of the oldest plants on Earth. When did they evolve? //Los helechos son una de las plantas más antiguas en la Tierra. ¿Cuándo evolucionaron?
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Arts 3rd Semester

Lámina 1: Collage_hasta el 18-19 de Abril

ARt_13rd Semester

Arts2 3rd semester

Lámina 2: Surrealism: hasta 18-19 de Abril

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Lámina 3: BLUR / DIFUMINADO (difuminar con algodón, los dedos o un pincel o cepillito)  hasta 2-4 Mayo

Captura de pantalla de 2018-04-11 12:41:06Captura de pantalla de 2018-04-11 12:40:48

Lámina 4: PYRAMIDS (hasta 9-10 Mayo)

Captura de pantalla de 2018-04-25 12:54:29

*Opcional (sube nota)

Captura de pantalla de 2018-04-25 12:56:35.png

Lámina 5: COMPASS (traer compás – hasta el 16-17 para terminarlo) A elegir al menos uno o crear el tuyo propio…

Captura de pantalla de 2018-04-25 12:58:53

Captura de pantalla de 2018-04-25 12:59:19

Lámina 6:PAINTBRUSH (traer pinciles y témperas) :hasta 24-25 MAyo

Captura de pantalla de 2018-04-25 13:02:46.png

Captura de pantalla de 2018-04-25 13:03:18.png

 

 

 

 

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Semana 19-23 Marzo

Semana 19-23

Para el lunes 19: Matemáticas:estudiar escalera de medidas u.8, p.118-119 .LENGUA:

Para el martes 20: MAtemáticas: (está corregido lo anterior hasta p.119)estudiar escalera de medidas. u.8, p.106-107.     LENGUA:

PAra el miércoles 21: MATEMÁTICAS: p. 120-121 LENGUA: estudiar TEATRO. Mañana representaremos el teatro, por lo que traeremos los disfraces.

Para el jueves 22:MATEMÁTICAS: EXAMEN UNIDAD 7 Y 8  (para repasar podemos hacer las páginas 108-109,122-123, que corregiremos en clase antes del examen) . Pare el examen:

  1. Pasar de unas medidas a otras
  2. Ordenar longitud, capacidad o peso en distintas unidades
  3. Pasar de forma compleja a incompleja y viceversa
  4. Operaciones (sumas y restas)
  5. Problemas con medidas

LENGUA:repasar teatro

Para el viernes 23:  LENGUA: representaremos el teatro a otras clases (traer vestuario y decoración).

Después de Semana Santa empezaremos :MATEMÁTICAS: REPASO (p.124-125)

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NAtural Science Unit 5: PLANTS

Partes de la flor.png

CARPEL.jpeg

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Determinante unidad 7 y 8

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Excursión 12 de MARZO a Ronda

SALIDA: salimos con el autobús a las 8:30, por lo que hay que estar a las 8:15 en la puerta lateral del colegio.

  • Los aparatos electrónicos que lleven los alumnos son responsabilidad de cada alumno (no se permiten móviles). Se utilizarán las cámaras con responsabilidad : donde esté permitido hacer fotos únicamente, no hacer fotos cerca de lugares altos (siempre en lugares seguros) y atender a las explicaciones de los maestros y guías (si los aparatos electrónicos nos distraen de las explicaciones y actividades serán requisados y se devolverán al final de la excursión).
  • No se recomienda traer dinero, pero si los padres dan dinero a los alumnos es responsabilidad de cada alumno. La compra de recuerdos no esta planificada en esta actividad educativa, aunque en el tiempo de descanso a lo mejor es posible que se de.
  • No se puede comer o beber en el autobús.
  • LLEGADA: de 5 a 6 de la tarde aproximadamente, se avisará a los padres de cuando salimos con el autobús de Ronda.
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Información a los padres:Children and Social Media (incluida en el currículo de 6º Primaria, Competencia Digital) (Actualizado)

El uso de las redes sociales tiene las siguientes restricciones y consejos a padres:

Whatsapp: Edad. Debes tener por lo menos 13 años de edad para poder usar nuestros Servicios (o la edad mínima requerida en tu país para tener autorización para usar nuestros Servicios sin aprobación de tus padres). Además de tener la edad mínima requerida para usar nuestros Servicios en virtud de la ley aplicable, si no tienes la edad suficiente para poder aceptar nuestros Términos en tu país, tu padre, madre o tutor deben aceptar nuestros Términos en tu nombre.

Instagram: 1.Debes ser mayor de 14 años de edad para utilizar el Servicio.

MUSSICAL.LY=LIVE.LY  :  Eligibility: THE SERVICE IS NOT FOR PERSONS UNDER THE AGE OF 13 OR FOR ANY USERS PREVIOUSLY SUSPENDED OR REMOVED FROM THE SERVICE BY MUSICAL.LY. IF YOU ARE UNDER 13 YEARS OF AGE, YOU MUST NOT USE OR ACCESS THE SERVICE AT ANY TIME OR IN ANY MANNER. Furthermore, by using the Service, you affirm that either you are at least 18 years of age or have been authorized to use the Service by your parent or guardian who is at least 18 years of age. // El servicio no es para personas de menos de 13 años o para ningún usuario previamente suspendido. Si tu tienes menos de 13 años, no debes usar o acceder al servicio en ningún tiempo ni de ninguna manera. Es más, usando el servicio (Mussically) estas afirmando tener al menos 18 años o haber sido autorizado si no llegas a 18 años (de 13 a 17)

 RED SOCIAL/social media  EDAD MÍNIMA/  ENLACE
 Whats app, Mussically, livelly (con permiso de los padres), Snapchat  13 whatsapp

whats app conditions

 INSTAGRAM, Twitter, Facebook…  14  iNSTAGRAM conditions
 Vine  17

Artículo de la asociación de internautas explicativo: https://www.internautas.org/html/9654.html

Otros artículos: http://www.ticbeat.com/tecnologias/a-que-edad-es-legal-que-un-nino-use-facebook-instagram-o-whatsapp/http://www.ticbeat.com/tecnologias/a-que-edad-es-legal-que-un-nino-use-facebook-instagram-o-whatsapp/

 

PantallasAmigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia: http://www.pantallasamigas.net/

Un ejemplo de los vídeos de pantallas amigas:

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